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教育不能着急

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发表于 2018-3-11 08:25:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
教育不能着急6 M, r0 Y$ Q! A
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教育不是拔苗助长,这个天天讲的话题不是今天博客的全部内容,而是有另外的分析与道理。为什么说身教胜于言教,没有人认真分析过这个原理,其重要的道理是天天的教育,以比偶然的文教要有的多,而天天的教育是耳濡目染,是习惯和榜样的树立,而言教没有身教做榜样,多不能成功,甚至非常失败。从这个意义上,教育不用着急。
* p  Q$ i% }2 c% P' L2 I4 S今天,上周末朋友聚会时,相约了五位老人,有我八十四岁的老妈,有同事朋友的七十七的岳父和七十五的岳母,有两个比我大几岁的来暨南大学珠海校区打工的东北老乡,我也称其为老哥、老嫂,还有朋友和同事夫妻,我给我妈找了这几位年龄相仿,也有差不多相同经历的,好让她在能够平时不那么寂寞,多一些朋友,多一些信息,多一些了解社会,也多一些排解和增加一些解决问题的渠道。: |4 b# j$ q6 C0 Q+ I0 Z9 h3 F
同事的岳父曾经在武汉中学任教,在八十年代,是全国劳动模范,五一劳动奖章获得者,现在工资比同事高了一大块,就是说普通话费劲,我也听不大懂。他做教育也有不少心得,身体硬朗,天天到处溜达,乘坐免费公交考察了武汉和珠海,几乎是一张活地图了。如果普通话讲的好一点,与他聊天,一定很有趣。
6 j% ?) k, {  t同事经常对女儿发愁,他夫人似男人的性格,极其开朗、大方和爽快,同事性格也是这般情景,那女儿是他们性格的迭加,把同事愁的不行。我说,你们夫妻性格如此豪爽,孩子耳濡目染会差吗?你着急什么?他听了以后,心情放松了许多,夫人在旁边早就乐不行,她根本不会怀疑自己女儿会很差。& d; Q3 U# P6 `3 i8 L; ~
有的孩子成熟的早,有的成熟的晚,这是指心智,从身体角度考察,多会在相同的时间到达青春期,一个青春期按时到达,而心智却不能成熟的,你用一把尺子去衡量,天天骂,天天催,天天比,不仅不能起到教育的作用,相反还会促成了孩子的叛逆,大人对孩子的失望甚至是彻底的否定,增加了孩子的对抗,再逼急眼了,孩子有可能走向极端。
+ i2 a9 \# [% c一个孩子成长存在着极大的偶然性。所谓的“好孩子”经常会成为向孩子们施压的榜样,以为榜样的力量是无穷的,但是如果那些以为是榜样的孩子,有可能会变成其他孩子恼怒的对象,这些好孩子有成绩的优势,还有不断加强成绩的优势,远离人群,缺少沟通能力,更不会善良,最后多是废物。经过大学或者研究生以后,大人开始失望,因为看不到他们的成就,却只有不断向大人提出要求,那些要求是这些好孩子做不到的,因为他们的能力不行,可能也不是大人能够做到的,但是如果大人做不到,双方都会形成对立甚至是仇恨。这并不是说那些坏孩子就一定会成为未来的人物,如果老师经常打击这样一些成绩不好的孩子,给大人施压,大人对孩子施压,孩子没有处躲藏的情况下,只能学的更坏。也有翻然悔悟的孩子,那算得上家长的造化,而且一旦转变,就一发不可收拾,此后多再也不用操心了。他们为何转变?因为他们过了那段叛逆期,或者是真正有人开启了他们的心智,而没有会受到包括辍学创业例子、看不起读书和成绩好的孩子影响。那些成绩好的孩子也不自私,还懂道理、有悟性,很是不容易,几乎完全偶然,或者出身穷苦,或者有一对善于教育的家长,包括他们祖父母一辈的影响。一直比较顺利的孩子,多是那些在不需要加强教育的时,自由发展,他们可能到了三、四年级连乘法口诀都背不下来,天天在外面疯跑、玩,但是一旦正经起来比如小学五年级以后,开始认真学习和做事。这样的孩子现在城市里不好找,只有农村和矿山才有比较大的比例,但如果初等教育的老师也在追求成绩,也做不到了。/ e0 N1 @$ b, i9 I) |
教需要长时期的唠叨。唠叨是一种软约束,在刚刚懂事的时候唠叨并不会引起太多的抗拒,受到约束以后,孩子们就有了自我约束,如果约束不住就应该再唠叨,如果等到孩子懂事以后,他们学会了用“少唠叨”对抗的时候,这已经来不及了。唠叨的约束与表扬的激励要并用,唠叨让孩子有羞耻感,这一点现在的大人不愿意承认,他们不知道自己为何唠叨,似乎只是为了对孩子的不满,这种行为本身就有很大问题,不仅不科学,也存在着道德问题。因为大人,在孩子身发泄,孩子作为独立的个人,不是私物,你对他的不尊重,换来的只是自己不得不接受不尊重。会唠叨是一种教育的艺术。
) @+ E! c- e# n% H“训”是一句讲三遍,三意为多,那就是无穷遍,但是一定要让孩子有自尊的唠叨,不能激化矛盾,更不能退让。讲这么多遍需要时间。

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